5 استراتيجيات تدريس

1-استراتيجية الفرق الطلابية وفقًا لأقسام التحصيل  

وتقوم هذه الاستراتيجية التي طورها Slavin على عمل الطلاب في فرق بعد تقسيمهم إلى مجموعات تتكون كل مجموعة من أربعة أعضاء، ولهم قدرات ومستويات مختلفة، ويقوم المعلم بتقديم الدرس أو الموضوع المراد مناقشته للطلاب، ومن ثم يبدأ الطلاب بالعمل والمشاركة في مجموعاتهم مع التأكد من أن جميع أعضاء المجموعة قد تعلموا الدرس أو الموضوع المطلوب، وبعد ذلك تناقش كل مجموعة واجبها المناط بها، ثم يقوم المعلم باختبار الطلاب (اختبارات قصيرة) وبشكل فردي عن المعلومات التي تعلموها، بعد ذلك يقوم المعلم بمقارنة نتائج الاختبار مع مستويات الطلاب السابقة، وتتم مكافأة الطلاب الذين تجاوزوا في الاختبار الأخير درجاتهم أو مستوياتهم السابقة، ويستغرق تطبيق هذه الاستراتيجية من 3-5 حصص تقريبًا. 

2-استراتيجية فرق الألعاب والمباريات الطلابية : 

كانت استراتيجية فرق الألعاب والمباريات الطلابية من أول استراتيجيات التعلم التعاوني التي طورها «Devries& Salvi» في جامعة «John Hopkins» حيث تستخدم هذه الاستراتيجية نفس الاختبارات التي تطبق في استراتيجية الفرق الطلابية وفقًا لأقسام التحصيل إلا أنها تستخدم بدلًا من الاختبار الفردي الذي يجب أن يأخذه كل عضو في المجموعات اختبارًا أسبوعيًا أو مسابقة أسبوعية في نهاية العمل، وتتم مقارنة مستويات الطلاب في المجموعة الواحدة مع طلاب المجموعات الأخرى، من حيث مشاركتهم في فوز مجموعتهم بأعلى الدرجات، أي أن الطلاب يتنافسون على فوز أفضل مجموعة من المجموعات الكلية. 

3- استراتيجية الاستقصاء الجماعي :  

ويتم توزيع الطلاب من خلال هذه الاستراتيجية التي طورها Sharan& Sharan, إلى مجموعات صغيرة تعتمد على استخدام البحث والاستقصاء والمباحثات الجماعية والتخطيط، وتتكون المجموعة الواحدة من 2-6 أعضاء يتم تقسيم الموضوع المراد تدريسه على المجموعات، ثم تقوم كل مجموعة بتقسيم موضوعها الفرعي، إلى مهام وواجبات فردية يعمل فيها أعضاء المجموعة، ثم تقوم المجموعة بإعداد وإحضار تقريرها لمناقشتها وتقديم النتائج لكامل الصف، ويتم تقويم الفريق في ضوء الأعمال التي قام بها وقدمها. 

4- استراتيجية (فكر - زاوج - شارك) 

تستخدم هذه الاستراتيجية عقب قيام المعلم بشرح وعرض معلومات أو مهارات للطلاب، وتتضمن تلك الاستراتيجية الخطوات التالية: 
1-التفكير في السؤال أو المشكلة التي يطرحها المعلم. 
2-المزاوجة: يلي ذلك طلب المعلم من الطلاب الانقسام إلى أزواج ويتناقشوا بينهم السؤال. 
3-المشاركة: يطلب المعلم من الأزواج عرض الحلول التي توصلوا إليها وأفكارًا حول السؤال. 

5- استراتيجية دوائر التعلم  

في هذه الاستراتيجية يعمل التلاميذ معًا في مجموعة ليكملوا منتجًا واحدًا يخص المجموعة، ويشاركون في تبادل الأفكار، ويتأكدون من فهم أفراد المجموعة الموضوع. 

مجلة المعرفة : معلم القرن الحادي والعشرين 
بقلم :  د . أحمد عوضه الزهراني - يحيي عبدالحميد إبراهيم

33 مهارة تقنية ينبغي توفرها في معلم القرن 21

1 – إنشاء وتحرير الملفات الصوتية الرقمية. 
2 – استخدام مواقع المشاركة الاجتماعية لتقاسم الموارد مع وبين المتعلمين. 
3 – استخدام المدونات و الويكي لإنشاء المنصات الإلكترونية للمتعلمين. 
4 – استغلال الصور الرقمية للاستخدام داخل الفصول الدراسية. 
5 – استخدام محتوى الفيديو لإشراك الطلاب. 
6 – استخدام التصاميم الجرافيكية لتحفيز الطلاب بصريا. 
7 – استخدام الشبكات الاجتماعية للتواصل مع زملاء المهنة من أجل التنمية المهنية 
8 – إنشاء العروض التقديمية و تقديم الدورات التدريبية. 
9 – إنشاء ملفات الإنجاز الإلكترونية e-portfolio. 
10 – الإلمام بأساسيات الأمن على الانترنت. 
11 – القدرة على الكشف عن النصوص المنسوخة من الإنترنت في أعمال الطلاب. 
12 – إنشاء الدروس المسجلة على شاشة الحاسب بالصوت والصورة. 
13 – تجميع وتصنيف محتوى الويب لاستخدامه داخل الفصول الدراسية. 
14 – استخدام و تزويد الطلاب بأدوات إدارة المهام لتنظيم أعمالهم حسب خطة التعلم الخاصة بهم. 
15 – استخدام أدوات التصويت لإنشاء استطلاعات في الأوقات المناسبة للفصل الدراسي. 
16 – فهم المسائل المتعلقة بحقوق المؤلف والملكية والاستخدام القانوني للمواد على الإنترنت. 
17 – استغلال ألعاب الكمبيوتر لأغراض تربوية تعليمية. 
18 – استخدام أدوات التقييم الرقمي لإنشاء اختبارات إلكترونية. 
19 – استخدام الأدوات التعاونية لبناء المحتوى وتحريره. 
20 – الوصول إلى المحتوى الأصيل على شبكة الإنترنت وتمييزه عن المحتوى المنسوخ. 
21 – استخدام الأجهزة المحمولة في التعليم مثل اللوحيات والهواتف الذكية. 
22 – تمييز الموارد الرقمية الآمنة للطلاب المتصفحين. 
23 – استخدام الأدوات الرقمية لأغراض إدارة الوقت. 
24 – التعرف على الطرق المختلفة لاستخدام اليوتيوب في الفصل الدراسي. 
25 – استخدام أدوات تدوين الملاحظات note taking tools لمشاركة المحتوى مع الطلاب. 
26 – إنشاء مفضلات صفحات ويب واقتباس نصوص لمشاركتها مع الطلاب. 
27 – استخدام أدوات تنظيم الرسومات وإنشاء المطبوعات online graphic organizers and printables. 
28 – استخدام أدوات تعليق الملاحظات online sticky notes لالتقاط أفكار مثيرة للاهتمام. 
29 – استخدام أدوات تصوير الشاشة screen casting tools لإنشاء وتبادل الدروس. 
30 – استغلال أدوات مجموعة الرسائل النصية group text messaging tools للتواصل في المشاريع التعاونية. 
31 – إجراء بحث إلكتروني فعال في أقل وقت ممكن. 
32 – إجراء بحوث حقيقية موضوعاتية باستخدام أدوات رقمية. 
33 – استخدام أدوات تبادل الملفات لتبادل المستندات والملفات مع الطلاب على الإنترنت 

المصدر : تعليم جديد

كيف تُصبح معلماً هاماً وأساسياً في المدرسة الإماراتية؟

1. شارك في المشاريع والأنشطة المهمة والأساسية التي تساهم في نجاح مدرستك.

2. حاول إتقان مهارة معينة واحرص على أن تعلم زملاءك ما تعلمته.

3. كن على استعداد لبذل مجهود إضافي وإنجاز أكثر مما هو متوقع منك، فأنت بذلك تقطع شوطاً طويلاً في إثبات مكانتك في مدرستك.

4.  تذكر بأن مهمتك هي أن ترفع من مستوى أداء طلابك فتساهم بذلك في تقدم وتميز مدرستك.
5. اعمل على طرح أفكار جديدة،  إبداعية وقابلة للتنفيذ فقدرتك على تطوير أداء مدرستك يعد أمراً قيماً جداً.

6.  كن منتجاً دون أن تدخل في سباق مع أحد، وخذ الوقت الكافي لإتمام وتنفيذ خططك بشكل صحيح ودقيق.

7.  اعمل بروح الفريق وحاول أن تثبت نفسك أمام الفريق بأكمله وليس أمام المدير فقط.

8. كن ملتزماً بعملك فالالتزام بإنجاز مهامك سيميزك عن غيرك من المعلمين.

9. ابتعد عن السلبية فالجميع يفضل العمل مع شخص يبدو عليه الرضا تجاه وظيفته.

10. اعمل دائماً على مواكبة التكنولوجيا والتغيرات المعاصرة.

11. حاول طرح الحلول دائماً أو على الأقل إيجاد منفذ لكل مأزق تتعرض له مدرستك.

12. احرص دائما على أن تكون راقيا في تعاملك فإن ذلك سيميزك عن الآخرين.

ترجمة:أ.فايزة الطبيب

المصدر (بتصرف) 

آندي تيتش مؤلف كتاب :
              (From Graduation to Corporation)